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中国孩子最缺的观点表达 美国小学竟这么练

时间:2019-11-01 07:15 点击:
记得在参加写作培训的时候,美国老师就给学生要学习的三大文体做了一个比喻:记叙文写作是在培养一个会讲故事的人;信息文写作是在培养一个播报者;而观点性作文

  记得在参加写作培训的时候,美国老师就给学生要学习的三大文体做了一个比喻:记叙文写作是在培养一个会讲故事的人;信息文写作是在培养一个播报者;而观点性作文的写作是在培养一个有力的辩论者。

  所以,美国小学十分注重观点性作文的写作训练,因为这是在培养孩子勇于表达自己的观点,并通过实例说服他人的能力。这让我想起自己在美国读研究生时的情景,班上的美国孩子个个都能侃侃而谈,而且表现地十分自信。这和他们从小就重视的“表达教育”分不开。因为在美国的小学,你可以说话带口音(因为很多孩子来自不同的族裔),但不能不敢于表达自己。

  之前曾分享过,美国小学的观点性作文写作训练不是一蹴而就的,而是成体系,循序渐进的:

  大家可以看到,一年级的观点性作文主要侧重在如何表明观点,并用一个理由来支持自己的观点,最后有一个完整的结尾。二年级的opinion writing,不在是一个理由,而是多个理由来支撑观点,并开始试着用连接词如because, and,also等等,来连接前后观点。等到了三年级,除了要有理有据,对于写作逻辑和结构更加强调。连接词的使用也更加丰富,比如加入了because, therefore, since, for exmaple等高级连接词。

  分清事实与观点

  观点性作文相当于我们小时候写的议论文,记得小时候老师告诉我们写议论文要先提出问题,也就是表明自己的观点。为了教给孩子把观点清楚地表达出来,小朋友首先要学习区分什么是事实Fact, 什么是观点Opinion。

  事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述,比如”汽车有四个轮子“,这就是事实;观点是一个人的感受,感觉或者信仰。比如”红色的汽车很漂亮“,就是一个观点。

  平时在上课时,我会时常问问学生:这是一个观点还是事实,比如我们在读一本非虚构类的图书时,里面讲到”企鹅不会飞“和”企鹅很可爱“,我就问问大家:这两个句子,分别是事实还是观点?因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯,这对他们的批判性思维培养也非常有益。

  写作结构

  接下来说说写作结构,文章的架构就好比一个骨架,支撑着写作的逻辑。参加过托福考试的同学都深有体会,英文写作最注重的就是逻辑,外国人写文章不会天马行空,而是注重句子和句子间的逻辑联系,于是有了托福备考中奉为至宝的五段式结构。

  如何训练小朋友的观点性作文写作结构呢?美国老师用“奥利奥饼干”的海报图,给小朋友一个直观的opinion writing结构展示:

  吃过奥利奥饼干的朋友都知道,上下两片是黑色的饼干,中间是白色的奶油。上面的黑色饼干代表”表明观点“,第一层奶油是”给出理由“,第二层奶油是”给出例子“,最后的黑色饼干是”重述观点“。

  对于高年级的孩子,我们可以在”奥利奥模板“中多加一些奶油,当然不是真的奶油,而是让”奶油夹心“中的Reason和Example更丰富一些:

  写作训练的步骤

  刚当新老师的时候,总是热血沸腾,给学生介绍完什么是opinion writing和opinion writing的结构, 就发给每人一张纸,开始写吧!谁知小朋友却慌了手脚,因为他们不知道从何入手!后来有了经验才明白,写作训练一定要一步步来,必要的时候要给孩子一个脚手架(scaffolding):

  01 学习表达观点

  这是写作训练的第一步,表达观点。什么是观点呢?与其告诉孩子,不如让他们真正地对一件事或一个东西,发表自己的观点。

  于是,老师拿来很多小狗的照片,有柯基、拉布拉多,小朋友看到这些可爱的小狗,一个个眼睛都睁的圆圆的,发出阵阵尖叫“so cute。。。”

  接下来,老师分享了关于每只小狗的照片、故事还有它们的独特个性,小朋友对每一种小狗有了更深入的了解,那么它们最喜欢哪一只小狗呢?表达观点的时候到了,小朋友要写出自己“最喜欢的小狗”以及“喜欢的理由”:

  只见有个小朋友写道”I like Penelope the best because she is very fluffy and very cute。 我觉得Penelope最棒,因为它毛茸茸的,特别可爱。“ 这就是最基本的观点表达,有观点有理由。 一说到最喜欢的小狗,小朋友似乎有说不完的话,表达观点是孩子们的天性,我们应该从小保护孩子的这份表达欲。

  02 识别写作结构

  写作结构的训练,我喜欢用一种逆向的方法,即先让孩子学会辨别一篇文章的结构,再来自己创造。比如,用下面的这篇小短文,让孩子用不同颜色的水彩笔标记出文章的观点、理由、例子和结尾。

  刚才写的那篇关于小狗的文章,也可以让孩子用不同颜色的笔,标记出观点和理由:黄色的是观点,橙色的是理由。

  03 独立写作

  接下来要正式写作了。常常有朋友问我,美国老师教写作时会不会限定主题呢?记得我们小时候都是写“命题作文”,而与我们刚好相反,美国老师不喜欢给学生命题。也就是说,在某一种文体的框架下,学生可以自由发挥,写出自己喜欢的主题。

  当然,也有的老师会提供多个主题做选择,因为我们不希望孩子写出来的题目全都是”我最喜欢的玩具“! 来看看有哪些常见的主题:

  ,两者最大的区别就是理由(Reasons)的数量。高年级的孩子要能为观点提出更多理由,让文章有理有据。至于骨灰级的选手,可以用这个高级组织图:

  在写作时,常常用到表达观点的句式,这时,我们可以给学生提供一些“起始句式”。不要通篇都是I feel, I think, 偶尔用用I prefer, I would rather,表达瞬间变得高大上起来。

  还有常用的连接词,帮助前后句子的衔接,有表示时间的(first, next during etc),有表示比较的(either or, similarly, in contast),还有分享信息的(one reading, also, another, for example),词语的变换能让文章读起来津津有味!

  在组织图的帮助下,文章的框架基本成型。接下来,我们再让学生把文章写在写作纸上,一篇观点性作文就完成了!

  04 写出漂亮的开头和结尾

  一个有趣的开头能迅速抓住读者的注意力,但是怎样的开头更吸引人呢?老师介绍了三种“好吃”的开头句:提问式、描述式、和提出有趣的事实。

  比如,以这本家喻户晓的绘本《Enemy Pie》为例,我们可以这样开头:

  同样地,一个好的结尾能让读者回味无穷。最常见的opinion writing的结尾有这么几种形式:

  05 做好检查清单

  这是写作训练的最后一步,也是润化文章的过程。就像是拿着一个购物清单,一个个地检查划对勾,看看有什么遗漏的地方:

  一年级观点性作文的检查清单checklist包括以下内容:

图片来源于新浪博客

图片来源于新浪博客

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